Quatro abordagens.
Uma filosofia.
Quatro abordagens com décadas de investigação por trás. Uma filosofia partilhada: o indivíduo é o centro do seu próprio processo de aprendizagem.
EUA, anos 60 · David Weikart
High-Scope
Princípios-chave
- A criança planeia, faz e revê — ciclo Plan-Do-Review
- Aprendizagem ativa em ambientes ricos em materiais
- Adulto como apoio e andaime, não como diretor
- Avaliação contínua baseada na observação direta
"As crianças são aprendizes ativos que constroem o seu próprio conhecimento a partir das suas experiências." — David Weikart
Desenvolvido por David Weikart nos anos 60 em Ypsilanti, Michigan, o High-Scope nasceu de uma investigação longitudinal que seguiu crianças desfavorecidas e demonstrou que a aprendizagem ativa produz resultados duradouros na vida adulta. O coração do método é o ciclo Plan-Do-Review: a criança planeia o que quer fazer, executa com autonomia e depois reflete em grupo sobre a experiência. O adulto não dirige — observa, questiona e apoia. Os Indicadores-Chave de Desenvolvimento (KDIs) guiam a equipa a reconhecer e documentar o que cada criança já sabe fazer, não o que ainda não sabe.
Ler o artigo sobre High-Scope →Alemanha, 1919 · Rudolf Steiner
Waldorf
Princípios-chave
- Educação holística: cabeça, coração e mãos
- Arte, música e movimento integrados em todas as disciplinas
- Respeito pelo desenvolvimento por fases de sete anos
- Imaginação e ritmo como pilares da aprendizagem
"A arte não é uma disciplina. É o modo como todas as disciplinas devem ser ensinadas." — Rudolf Steiner
A pedagogia Waldorf foi criada por Rudolf Steiner em 1919, em Estugarda, para os filhos dos operários da fábrica de cigarros Waldorf-Astoria. Steiner acreditava que o desenvolvimento humano se processa em ciclos de sete anos, cada um com as suas necessidades específicas. Nos primeiros anos, a criança aprende por imitação e imaginação — não por instrução direta. A arte não é uma disciplina separada: é o modo como tudo se ensina. O ritmo diário e semanal é deliberado: há momentos de expansão (criatividade, movimento) e momentos de contração (escuta, reflexão), porque o equilíbrio é ele próprio pedagógico.
Ler o artigo sobre Waldorf →Itália, anos 40 · Loris Malaguzzi
Reggio Emilia
Princípios-chave
- O ambiente como terceiro educador
- A documentação como reflexão, memória e comunicação
- As cem linguagens da criança: palavra, gesto, desenho, música…
- Currículo emergente — segue o interesse genuíno da criança
"A criança tem cem linguagens. A escola e a cultura roubam-lhe noventa e nove." — Loris Malaguzzi
Reggio Emilia é uma cidade do norte de Itália que, após a Segunda Guerra Mundial, decidiu construir as suas próprias escolas de forma completamente nova. Loris Malaguzzi liderou esse projeto durante décadas. A sua ideia central: a criança é competente, curiosa e capaz de construir conhecimento se lhe dermos espaço, tempo e interlocutores à altura. O ambiente é tratado como um educador em si mesmo — os materiais, a luz, a organização do espaço comunicam valores. A documentação (registos, fotografias, portfolios) não é arquivo: é uma forma de tornar o pensamento visível e de honrar o processo tanto quanto o resultado.
Ler o artigo sobre Reggio Emilia →Internacional · Kilpatrick / Dewey
Trabalho de Projeto
Princípios-chave
- Investigação interdisciplinar a partir de uma questão real
- Os alunos formulam as perguntas e definem o percurso
- Apresentação e partilha dos resultados com a comunidade
- Avaliação pelo processo, pela colaboração e pela reflexão
"Educação não é preparação para a vida. Educação é a própria vida." — John Dewey
John Dewey, no início do século XX, argumentou que a escola deveria ser uma extensão da vida — não uma preparação para ela. O seu aluno William Kilpatrick formalizou esse princípio no método de projeto: os alunos partem de uma questão genuína, investigam com rigor, colaboram, erram, reformulam e partilham o que descobriram. A interdisciplinaridade não é um objetivo declarado — é uma consequência natural de qualquer investigação real. Um projeto sobre os rios pode envolver geologia, matemática, escrita, cartografia e política ambiental ao mesmo tempo, sem que ninguém precise de planear isso de forma forçada.
Ler o artigo sobre Trabalho de Projeto →O indivíduo no centro.
Missão
Investir numa educação de cidadãos intervenientes, críticos e respeitadores do património cívico e ambiental.
Visão
Ser uma instituição reconhecida pelo seu método de ensino inovador, respeitando as características próprias de cada indivíduo.
Filosofia
O indivíduo é o centro do seu processo de ensino/aprendizagem. Privilegiamos a atividade lúdica — é através dela que a criança se satisfaz, realiza os seus desejos e explora o mundo.
Valores
Veja na prática.
Nenhum texto descreve o que uma visita à Compasso transmite.